我們的下一代，至少要在學校接受十幾年國民教育，他們的學習快樂嗎？是否真能達到自我實現「做最好的自己」？他們習得的知識、能力，真的能陶冶出健全的人格，足以因應未來瞬息驟變的世界嗎？台灣現有教育體制，真能促進社會階級流動嗎？

只講多元、系統混亂

光是大學入學就有申請入學、分發入學、繁星入學、特殊選才，令家長、老師、學生無所適從；教改30年，試圖讓各大學科系能「多元」招生，涵蓋城鄉或各種多樣性，結果名校裡收的學生還是富裕家庭的孩子，也獲得較多教育資源，讓階級流動更困難。

只講願景、卻缺乏路徑

民進黨政府喊出「2030雙語國家」（後改為「2030雙語政策」），但師資、教材卻缺乏規劃，註定跳票。學生團體「EdYouth」今年五月發表「國高中生2030雙語政策暨英語學習大調查」統計結果，近5成中學生不認同「把英文融入他科，能提升英文學習動機」，認為政策反讓英語不好的學生，更排斥英文。

當師資與教材不足，學生跟不上，學習動機差，「2030」的時程表自然流於表面、形式和口號，也出現巨大城鄉差距。2021年六都的公立國中小實施雙語課程校數佔比（前者為國中小已實施校數／該都總校數），台北市 126所/185所（68.1%），新北市 101所/249所（40.6%），桃園市 71所/233所（30.5%），台中市 103所/281所（36.7%），高雄市 50所/307所（16.3%），台南市 83所/254所（32.7%），不只差異大，各校實施的方法與成果，也呈現兩極化。

只會撒幣、治標不治本

賴清德副總統宣布私立大學生齊頭式「每年每人補助3.5萬元」，加上其它對經濟弱勢學生加碼補助、高中職免學費、精進學貸申貸和還款等配套，列219億預算。但這些大撒幣未能根本解決大學倒閉、高教亟待退場問題，也無法確實提升高教教學品質。

少子化是全球現象，日本到了2040年，估計大學入學人數將從63萬人（2022年）降至51萬人，降幅近2成；南韓到了2040年，可進入大學人數（28.3萬人），也僅剩2020（46.4萬人）年的60%；台灣在未來5年，恐怕有至少40所私校退場，所以這樣補貼私大生學費，一來沒法辦法提供教師更好的待遇，投注入辦學品質、二來私校持續招生不足或關門，造成的結果，不是如部份教育團體所言，結果只是「人人只享有平庸的大學教育」？

教育資源過於分散、沒有長期規劃，讓臺灣的大學在全球排名中持續落後。

來看看2018年高等教育經費在各國GDP的佔比， OECD平均1.0%、日本0.4%、美國0.9%、德國1.0%、韓國0.6%、台灣卻只有0.39%